Unser Weg zum Ziel: sprachsensible Unterrichtsgestaltung
Entsprechend der KMK-Empfehlung (S. 5) ist sprachsensibler Unterricht „[...] Aufgabe aller Fächer, Lernfelder und Lernbereiche und somit als Querschnittsaufgabe von Schule […] zu verstehen. Sprachsensibler Unterricht an beruflichen Schulen basiert auf einer sprachbewussten Unterrichtsplanung und zielt auf sprachlich-kommunikative Handlungen, die unmittelbar mit beruflichen bzw. fachlichen Aufgaben- und Problemstellungen verbunden sind. Sprachbewusste Unterrichtsplanung und -gestaltung sind grundlegend für die Umsetzung eines sprachsensiblen Unterrichts.“
Sprachlich-kommunikatives Handeln erfordert immer eine
- bedarfsgerechte,
- kontinuierliche und
- zielgerichtete
Unterstützung der sprachschwächerer und sprachstärkerer Lernenden durch die Lehrkraft.
Grundlage für die individuelle sprachliche Förderung ist die Feststellung der Lernvoraussetzungen Ihrer Schülerinnen und Schüler. Während des Lernprozesses unterstützen Sie als Lehrkraft zielorientiert mit passgenauen Methoden, Strategien und Arbeitstechniken, die das sprachliche und fachliche Lernen stützen.
Besser verstehen! Durch eine sprachsensible Unterrichtsgestaltung
Von den Ergebnissen der Lernstandserhebung und den Kompetenzerwartungen
Auf Grundlage der Ergebnisse der Lernstandserhebung sowie der fachlichen und sprachlichen Kompetenzerwartungen wählen Sie zielgruppengerecht die passende Differenzierungsstufe des Deutschlehrplans für die Berufsschule und Berufsfachschule aus, um sprachschwache und sprachstarke Schülerinnen und Schüler zu fördern.
... zur Arbeit im Team Sprache + Fach: Absprachen zur methodisch-didaktischen und inhaltlichen Vorgehensweise
Fachliches wird mit sprachlichem Lernen verknüpft, indem Sie im (Fach-)Unterricht auch sprachlich-kommunikative Kompetenzen eingefordern. Gleichzeitig unterstützen Sie gezielt den fachlichen Lernprozess durch beispielsweise sprachsensible Impulse, Anleitungen zum kooperativen Lernen, Angebote an sprachsensiblen Methoden, Strategien und Arbeitstechniken, sprachbewusste Formulierungen (Scaffolding) oder den Einsatz von sprachlicher Binnendifferenzierungsangebote (z. B. gestufte Hilfen) unterstützt. So gelingt berufssprachliche Bildung und bei Bedarf eine integrierte Sprachförderung im (Fach-)Unterricht, die sich an den Inhalten der Lehrplanrichtlinien bzw. der Fachlehrpläne der beruflichen Fachrichtung orientiert.
... um kontinuierlich zur berufssprachlichen Handlungskompetenz hinzuführen: Alltags-, Bildungs- und Fachsprache
Ziel ist, dass die Schülerinnen und Schülern kontinuierlich die Lernhilfen einsetzen, um das (Sprach-)Handlungsprodukt zunehmend selbsttätig zu erstellen. Wichtig dabei ist, dass Sie als Lehrkraft keine fachspezifischen Wörter oder Inhalte, die für das fachliche Lernen wichtig sind, vermeiden, fachlich reduzieren oder gar löschen. Vielmehr wird eine bewusste Sprachverwendung im sprachsensiblen Unterricht zielorientiert zum Abbau sprachlicher Hürden und zur Stärkung der berufssprachlichen Kompetenz verwendet. Hierzu stehen Ihnen verschiedene Konzepte, Methoden, Arbeitstechniken und Strategien auf dem ISB-Fachportal zur Verfügung.
Besser verstehen durch sprachsensible Unterrichtsgestaltung auf mehreren Ebenen und in allen Phasen der vollständigen Handlung:
Starten Sie die nachfolgenden Animationen zur sprachsensiblen Gestaltung auf Wort-, Satz- und Textebene sowie zur sprachsensiblen Layoutgestaltung.
Layoutgestaltung
Wortebene
Satzebene
Textebene
Ausführliche Skripte: Welche Möglichkeiten bietet Künstliche Intelligenz (KI) zur Vorbereitung eines sprachsensiblen (Fach-)Unterrichts?
Nachfolgend erhalten Sie selbsterklärende Präsentationen unter anderem mit Tipps zum Einsatz von Künstlicher Intelligenz bei der Unterrichtsvorbereitung.
Checklisten: Wie verstehen meine Schülerinnen und Schüler besser?
Nachfolgend erhalten Sie Checklisten sowie Reflexionsfragen, um zu prüfen, ob Ihr Unterricht auf Wort-, Satz- und Textebene inkl. des Layouts sprachsensibel gestaltet ist.
| Checkliste als PDF-Datei | Checkliste als veränderbare Präsentationsdatei |
| Fragen zur Gestaltung eines sprachsensiblen Layouts | Fragen zur Gestaltung eines sprachsensiblen Layouts |
- Konkrete Beispiele für ein sprachsensibles Layout Ihres Fachtextes stehen in der Animation Layoutgestaltung zur Verfügung.
| Checkliste als PDF-Datei | Checkliste als veränderbare Präsentationsdatei |
| Merkmale sprachsensibler (Fach-)Wortschatzarbeit | Merkmale sprachsensibler (Fach-)Wortschatzarbeit |
- Übersicht mit Fragen zur sprachsensiblen Optimierung auf Wortebene: Vorwissen - Relevanz - Strategie
- Die Animation Wortebene liefert mehrere Tipps und Methoden zur sprachsensiblen Arbeit mit dem Fachwortschatz.
- Methodensammlung Arbeit mit dem (Fach-)Wortschatz inkl. gestufter Hilfe zur sprachlichen Differenzierung
| Checkliste als PDF-Datei | Checkliste als veränderbare Präsentationsdatei |
| Merkmale sprachsensibel formulierter Aufgaben | Merkmale sprachsensibel formulierter Aufgaben |
- Die Animation Satzebene enthält ab 07:20 Min Beispiele vemeidbarer sprachlicher Hürden in Arbeitsaufträgen.
| Checkliste als PDF-Datei | Checkliste als veränderbare Präsentationsdatei |
| Merkmale sprachsensibler Sätze und (Fach-)Texte | Merkmale sprachsensibler Sätze und (Fach-)Texte |
| Merkmale eines sprachsensiblen Fachtextes | Merkmale eines sprachsensiblen Fachtextes |
- Die Animation Textebene liefert vielfältige Tipps und Methoden zur sprachsensiblen Arbeit mit dem Fachtext.
- Beachten Sie, dass bei der Textebene sowohl die Wort- als auch Satzebene sowie eine sprachsensible Layoutgestaltung mitzudenken sind.
- Methodensammlung Lesen inkl. gestufter Hilfe zur sprachlichen Differenzierung
Tipps für einer sprachförderliche Lehrersprache (mündlich und schriftlich):
- Verwenden Sie einen einfachen Satzbau (z. B. Hauptsätze, Aktivformulierungen, keine Füllwörter oder Schachtelsätze) und führen Sie bewusst schrittweise zur Bildungs- und Fachsprache hin.
- Unterstützen Sie Arbeitsaufträge passend zum Sprachlernstand Ihrer Schülerinnen und Schüler visuell (z. B. Fotos, Bilder, Piktogramme, Icons, Emojis, Grafiken).
- Erklären Sie neue (Fach-)Wörter, Fremd- und Fachwörter bewusst, visualisieren Sie diese und geben Sie bei Bedarf eine Situierung an (z. B. Beispielsatz, Anwendungsgebiet).
- Verzichten Sie auf Ironie und Metaphorik oder erklären Sie diese.
- Stärken Sie Ihre Schülerinnen und Schüler schrittweise durch den gezielten Einsatz passender sprachsensibler Methoden zur zunehmend selbstständigen Anwendung von Strategien.
- Verwenden Sie bewusst Wiederholungen und gleiche Formulierungen (z. B. Operatoren) für gleiche Arbeitsaufträge oder Aussagen.
- Unterstützen Sie Ihre Aussagen durch handlungsbegleitendes Sprechen (z. B. Mimik, Gestik).
- Erklären Sie die Bedeutung von Operatoren und verwenden Sie wenige Operatoren konsequent im Fachunterricht.
- Etablieren Sie an passenden Stellen nonverbale Impulse (z. B. für Störungen, Wiederholungen, bestimmte Arbeitsaufträge).
- Achten Sie auf eine deutliche Artikulation (Aussprache) sowie Intonation (Betonung) und sprechen Sie langsam.
- Kontrollieren Sie Ihren Redeanteil, sodass genug Zeit für die Beiträge Ihrer Schülerinnen und Schüler bleibt.
- Beachten Sie, dass der Formulierungsprozess, also die Vorbereitung eines (fachlichen) Redebeitrags Zeit benötigt. Lassen Sie z. B. längere Redebeiträge entsprechend der Think-Pair-Share-Methode bewusst vorbereiten.
- Setzen Sie bewusste Pausen zur Reflexion der Gedanken bzw. Fachinhalte.
- Schaffen Sie bewusst mündliche und schriftliche Sprechanlässe, so dass Ihre Schülerinnen und Schüler Ihre sprachlichen Stärken einsetzen können und schrittweise ihre "Lernkomfortzone" verlassen müssen.
- Entwickeln Sie eine positive Fehlerkultur, indem Sie als Lehrkraft Wert auf eine bewusste und korrekte Verwendung der Alltags-, Bildungs- und Fachsprache legen und Ihre Schülerinnen und Schülern schrittweise zur richtigen Sprachverwendung hinführen (z. B. Methode Scaffolding).
- Arbeiten Sie bewusst mit dem Fachwortschatz.
- Vorentlasten Sie komplexe Fachinhalte oder -texte sprachlich (z. B. mit auch digitalen Methoden zur Vorwissensaktivierung, Auszügen aus den Fahrplänen oder Buddy Books sowie Arbeit mit dem Fachwortschatz).
- etc.
Achten Sie auch darauf, dass Ihre Unterrichtssprache reichhaltig und gleichzeitig etwas über dem Sprachniveau der Alltags-, Bildungs- und Fachsprache Ihrer Schülerinnen und Schüler liegt, um den nächstmöglichen Entwicklungsschritt bei der Sprachbildung in Fachklassen oder beim Sprachenlernen in den Berufsvorbereitungsklassen zu unterstützen. Regelmäßige Feedbackphasen helfen dabei.
Weitere Informationen zum Thema Lehrkraft als Sprachvorbild
Sprachbegleitung durch gestufte (Lern-)Hilfen zur Differenzierung
Was sind gestufte Hilfen?
Gestufte Hilfen sind ein Ansatz, um der Heterogenität im Unterricht zu begegnen.
Sie bieten
- inhaltliche und
- lernstrategische
Hilfen an, damit Ihre Schülerinnen und Schüler zunehmend eigenverantwortlich lernen.
Methodisch-didaktische Ansätze hierfür sind u. a.:
- Paraphrasierung: Sicherstellen, dass die Aufgabe verstanden worden ist.
- Fokussierung: Wichtige Informationen werden hervorgehoben, Analogbeispiele oder Lösungsansätze werden gegeben.
- Visualisierung: An geeigneter Stelle werden die Schülerinnen und Schüler aufgefordert, den behandelten Sachverhalt anhand einer Skizze zu visualisieren. Zur Vorentlastung kann auch die Lehrkraft Visualisierungen zur Unterstützung anbieten.
- Vertiefung: Zusätzliche Hintergrundinformationen (z. B. Formeln, Gesetze, Daten) bereitstellen.
- Verifikation: Eine oder mehrere Lösungen werden angeboten. Die Schülerinnen und Schüler vergleichen und kontrollieren ihre Ergebnisse selbst.
Aufgaben mit gestuften Lernhilfen zeichnen sich u. a. aus durch:
- relativ komplexe Problemstellung
- möglichst vielfältige Anwendungsbezüge
- mehrschrittige Lösungswege
Kontinuierliche Sprachbegleitung anhand gestufter Hilfen ermöglicht u. a.:
- zielorientierte Binnendifferenzierung
- Selbstreflexion, -kontrolle und Verantwortung für den eigenen Lernprozess
- hohe Schüleraktivität durch Sinnhaftigkeit und Relevanz der Sprachhandlungen
Sie können Ihren Schülerinnen und Schülern gestufte Hilfen in Form von z. B. Motivation, Rückmeldung, strategischen Impulsen geben sowie durch inhaltliche Tipps unterstützen. Auf der Seite Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL) des Landes Baden-Württemberg werden die verschiedenen Formen von gestuften Hilfen exemplarisch erklärt. Weitere Informationen zu Aufgaben mit gestuften Lernhilfen liefert die Kultusministerkonferenz.
Weitere methodisch-didaktische Anregungen für Ihre sprachsensible Unterrichtsgestaltung
Methoden, Strategien und Arbeitstechniken
- Methodensammlungen mit gestuften Hilfen
- Fahrpläne
- Buddy Books
- Handreichungen
- Erklärvideos zu sprachsensiblen Methoden
- Hinweise für einen digitalen sprachsensiblen Unterricht
Methoden des Schüler-Feedbacks
Die Sammlung Methoden des Schülerfeedbacks enthält mündliche, schriftliche und nonverbale Methoden des Schülerfeedbacks sowie allgemeine Informationen zur Feedbackkultur.
Lehrkraft als Sprachvorbild
Tipps zur Umsetzung einer sprachförderlichen Lehrersprache
Methode: Scaffolding - Schritt für Schritt zur selbstständigen Aufgabenlösung
Klicken Sie auf das Bild, um das Erklärvideo zu starten.