Alphabetisierungs- und Basislehrplan Deutsch

Der Basislehrplan gliedert sich in die zwei Differenzierungsstufen

• Berufsintegrationsvorklasse und Deutschklassen

^{In dieser Differenzierungsstufe vermitteln Sie grundlegende Kenntnisse der deutschen Sprache und bereiten i. d. R. auf die Berufsintegrationsklasse vor.}

• Klassen des Berufsvorbereitungsjahres (inkl. Berufsintegrationsklasse)

^{Diese Differenzierungsstufe zielt auf das Erreichen des Sprachniveaus B1 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens ab.}

Der Basislehrplan Deutsch legt den Schwerpunkt auf eine grundlegende Sprachbildung sowie auf das Unterrichtsprinzip Berufssprache Deutsch. Als Grundlage der Kompetenzbestimmung gelten die Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Hauptschulabschluss der Kultusministerkonferenz.

Sprachhandlungsverben aus Lehrplanrichtlinien

^{Die Liste der Sprachhandlungsverben ist Ergebnis der Analyse von Lehrplanrichtlinien der Ausbildungsberufe zur Anforderung dokumentieren. D. h. die Sprachhandlungsverben, wie aufzeichnen, eingrenzen, protokollieren oder überarbeiten zielen darauf ab, etwas zu dokumentieren. Ziel ist es, dass die Sprachbildung in der Berufsvorbereitung auch berufsorientiert stattfindet. V. a. in der Berufsvorbereitung konkretisieren die Sprachhandlungsverben die berufsbezogenen Kompetenzerwartungen in Verbindung mit dem Lehrplan für die Berufsvorbereitung. Für die Fachklassen helfen die Sprachhandlungsverben bei der Verknüpfung des fachlichen mit dem sprachlichen Lernen im Sinne des Unterrichtsprinzips Berufssprache Deutsch.}

Kompetenzerwartungen

^{Die Kompetenzerwartungen zeigen hier das Zielniveau der sprachlichen Anforderungen in der Handlungsphase dokumentieren in der Differenzierungsstufe Klassen des Berufsvorbereitungsjahres (inkl. Berufsintegrationsklasse) an.} 

Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

^{Methoden, Strategien und Arbeitstechniken sind ein zentraler Motor für die Ausbildung der Kompetenzen und werden mit den Inhalten der Kompetenzbereiche verwoben. Jede Handlungsphase enthält exemplarische Hinweise zu Methoden, Strategien  und Arbeitstechniken. Diese sind als offene Listen konzipiert und dienen der Orientierung und Anregung. Sie sind von der Lehrkraft an den Unterricht bzw. an den Ausbildungsberuf anzupassen. Die Schlagwörter sind so gewählt, dass eine eigene Recherche möglich ist.}

Sie finden die Kompetenzerwartungen zur schriftlichen Kommunikationsfähigkeit in den Bereichen

•     mediale Schreibkompetenz,
•     Rechtschreibung und
•     schriftliche Textkompetenz.

Die Lesekompetenz gliedert sich in

•     sinnerfassendes Lesen und
•     mediale Lesekompetenz.

Sie sehen einen Auszug aus dem Lerngebiet Rechtschreibung. Jedes Lerngebiet erhält eine globale Beschreibung der Zielsetzung sowie konkrete Kompetenzerwartungen.

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